您现在的位置:新万博manbetx官网登录教育网 >> 教改教研>> 教学通讯>> 正文内容

浅谈初中英语有效教学的策略与方法

文章来源: 发布时间:2015年11月20日 点击数: 字体:

                                                                                                                    侯倩

教学活动是一种有目的、有计划的“人为”和“为人”的育人活动,最求效率,多快好省,更是它的目标之一。在一定意义上,科课程的实施和推进就是一种追求育人效率的教育改革实践。但当前的教学实践中,效率不高或费时费力的问题仍然普遍存在。明确课堂教学活动追求效率的意义,深入研究和探讨课堂有效教学的策略和方法就被提上日程,迫切需要我们教育工作者来了解和学习。

新课程要求初中英语教学设计要体现以人为本、以人的发展为本的教育理念和以学生为主体的教育思想,突出语言的实践性,以期达到促进学生知识、技能、思维、情感、智力、人格、策略等各个方面发展的根本目的。通过学习,使学生具备良好的综合语言运用能力,从而使学生各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的进步和发展。我从事初中英语教学十多年,对于英语课堂的有效教学有不少的心得体会和想法。何谓有效教学?我更愿意理解为:即有实效,达到了预期的和生成的教学目标,能促进学生全面、和谐、可持续发展的教学。

本人通过实践、摸索,逐渐掌握了一套初中英语课堂教学方法,在进行英语课堂教学时,注意以下问题的处理:

(一)抓好语法教学

现行初中英语教材所涉及的内容多,课时又极有限。而且刚入初中的大部分学生小学英语的学习只停留在了解水平,但教材编写内容却与初中英语教材有较多重复,如音标、字母、日常口语、对话等相当一部分七年级课本中的单词和句子,在小学课本中均已出现。中小学英语教材的衔接上存在着脱轨现象,严重地违反了教育学原理。语法项目等比较复杂,学生不易掌握。

语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说,一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说,语法学习则是掌握一门语言的捷径。近些年英语教学方法不断翻新,新的教学方法屡试不爽。有些人认为应该淡化课堂语法的讲解,过分随求课堂形式的花哨,而学生却没有任何实质性的收获;另一部分人过分重视英语课堂语法的讲解,舍弃一切与语法讲解无光的教学环节,英语语言的学习变成了呆板深沉的“填鸭式教学”,当然这种完全忽视学生的主体地位的教学让学生学习的积极性和主动性打压到极限,也是不值得提倡的。

一些教育专家提出过交际教学法,他们认为交际能力应包括四个方面的内容:语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。所以本人认为:在语言教学过程中,完成淡化语法讲解的作法是很危险的。英语对于我们中国学生们来说,有许多陌生的地方,如单词难记,句子结构不容易掌握。所以,在教学中,要腾出时间补上语法教学这一课。当然语法教学,也不能脱离语境——如能将语法知识融入语言材料中,通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法,让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣:与学生生活有关的小文章、诗词、对话等,都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西,让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ,让学生明白句意,再出现一些例句,归纳词句的用法。让学生象学古汉语那样,字词都一一去推敲。另外,让学生做点语法练习。这样做,有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少,方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法,而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”,也不要脱离语言实践,而津津乐道于语法。

(二)英文学习中背诵是必要的一环

英语学习不同于我们中国小孩出生时学说话,我们学说话是在出生后不断的倾听,积累才有了后来应运而生的“说”,虽然我们在英语课堂上尽量提供听说英语的环境和氛围,但实际生活用我们缺少语言学习运用必要的熏陶。更何况我们在母语的学习中为了提炼我们的语言表达水平,也曾对一些经典名段吟读背诵。所以从孩子一开始学英语,就要注意指导学生去背诵。刚开始时,只需让学生背一两句话,逐渐地加大力度。由背句子,背对话,再到背诵长文章,教师要坚持每天督促学生朗读背诵。学生一旦养成此学习习惯,教学就成功了一半。

英语学习本无捷径可言,入门阶段需要死记硬背。想不费功夫,就牢记单词、脱口而出讲英语,恐怕是徒劳的。许多英语名家都提倡学生背诵。如北京外国语大学教授、博士生导师梅仁毅先生就说过,“在基础阶段,或高年级,要努力背诵名篇,譬如说,背50——100篇,无论从语言还是从内容来说,这都是精华。背熟了,对了解西方文化和研究文字的运用都有好处。”真是至理名言。在教学中教师们应注意对孩子背诵能力的培养。

(三)提高组织英语课堂的能力

方法就是素质。提高组织英语课堂的能力需要我们教学工作者不仅要有认真负责的教学态度,还要对于不同的教学内容,不同学生的个体差异采用不同的方法和策略。

英语教学中我们有活动型教学和任务型教学。对于不同的课堂内容采用适当的教学方法可以激发学生参与的兴趣,同时提高学习的效率,最终实现我们的有效教学。我们常用的互助合作型学习和活动探究型学习,也有任务驱动下的自主型学习。

在日常教学中注意为学生提供展现自己的平台,例如每天课前热身对话,让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习,培养学生的学习热情,营造课堂气氛,对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕,以迅速简洁的形式整合学生思维,从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。另外课上多采用听、仿、说的方法,让学生对话表演,谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等,所谓“practice makes perfect” (熟能成巧),把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。

(四)英语学习打好基础很关键

“A good beginning is half done”(良好的开端是成功的一半)。在刚开始英语教学时,应当抓好学生的语音、书写和朗读习惯。

入门阶段语音教学不可一挥而就。教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则,让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读,有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿,养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练,要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成,帮助会很大。

规范认真的书写应该形成习惯。语言说出来和写出来都是让听者明白,所以要从刚开始引导学生规范认真书写,对学生的作业应该严格要求,不能听之任之。对学习有困难的学生,作业要当面订正、指导。书写差的,指导学生进行规范的书写,图快不认真的,让他重做;抄袭作业的,提出批评,坚决杜绝抄袭现象。

(五)不时渗透文化教学

学习英语语言的同时,让学生通过英语文章、材料,了解说英语国家的一些礼仪知识,掌握一定的风土人情,开阔学生对英语学习的视野。

在课堂内外,抽出时间去介绍西方礼仪和节日的知识。如:在谈及西方的感恩节、圣诞节时,可通过VCD、多媒体、图片、书报资料等,让学生观看节目和阅读文字,感受节日的欢乐气氛。平时在开课前播放音乐、英文歌、对话材料,营造语言学习气氛。

教师可在课外组织各种文化专题讲座。如外国节日、宗教习俗、餐桌礼仪、小费、问候语、禁忌语、体态语和手势语等。教师也可帮助学生阅读一些英文故事、报纸杂志文章,促使学生留心并积累有关文化背景,社会习俗等方面的知识,这将有利于学生跨文化交流的意识和能力。

构建高效的初中英语课堂教学,就是要我们从全方位考虑。优化一切有利于课堂教学的因素,从而提高英语教学的有效性、追求英语教学效率、效果和效益的和谐统一。希望我们教学工作者在实际教学中根据教学需要和存在的问题不断的进行教学反思,教师能够采用有效的手段和方法教学生,帮助学生以积极的心态更有效地学习,从而达到教学双丰收。

最后用曾看到一段话结束本文------“在英语教学中,应当还孩子们说的权利。让民主像一座桥一样搭在师生的心灵至上。做老师的人,要走进学生的心灵世界中去,做他们的好朋友。”让你的英语课堂成为孩子们心灵所向往的最快乐的地方吧!“讲学之功,贵在心悟;施教之功,在于诱导。善思则得,善诱则通;诱思交融,百炼成钢。”

教学是一门科学,只要我们肯下功夫研究,会找到解决各种问题的突破口的。       

 

[打印文章] [添加收藏]
更多